Lühidalt

Mis on konstruktivism hariduses?

Mis on konstruktivism hariduses?

Tema konstruktivism See on seisukoht, mida jagavad erinevad suundumused psühholoogilises ja haridusuuringus. Nende hulgas on teooriaidPiaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner. Ehkki ühtegi neist ei nimetatud konstruktivistiks, illustreerivad nende ideed ja ettepanekud seda praegust.

Sisu

  • 1 Konstruktivismi põhijooned
  • 2 Autorid ja esindusuurijad
  • 3 Ehituse teooria eesmärgid

Konstruktivismi põhijooned

Konstruktivism See on teooria, mille eesmärk on selgitada, mis on inimese teadmiste olemus. Õppimine on sisuliselt aktiivne. Inimene, kes õpib midagi uut, lülitab selle oma eelmistesse kogemustesse ja oma vaimsetesse struktuuridesse. Iga uus teave assimileeritakse ja hoiustatakse varem eksisteerinud teadmiste ja kogemuste võrgus. Protsess on subjektiivne, kuna iga inimene muutub vastavalt oma kogemustele. Kogemused viivad vaimsete skeemide loomiseni, mida me oma mõtetes hoiame ning mis kasvavad ja muutuvad kahe üksteist täiendava protsessi kaudu keerukamaks:assimilatsioon ja majutus (Piaget, 1955). Konstruktivismil on ka tugev sotsiaalne komponent, kultuuriline areng ilmneb kahekordselt, esmalt sotsiaalsel ja seejärel individuaalsel tasandil (Vygotsky, 1978).

Konstruktivistlikul õppimisel on 8 erinevat tunnust:

  1. Konstruktivistlik õpikeskkond pakub inimestele kontakti reaalsuse mitme representatsiooniga.
  2. Reaalsuse mitmekordne kujutamine väldib lihtsustusi ja kujutab reaalse maailma keerukust.
  3. Konstruktivistlik õpe rõhutab teadmiste loomist selle reprodutseerimise raames.
  4. Konstruktivistlik õpe tõstab autentsed ülesanded kontekstis tähendusrikkalt esile, mitte abstraktsete juhistena kontekstist välja.
  5. See pakub etteantud juhiste jada asemel õpikeskkondi, näiteks igapäevaseid elukeskkondi.
  6. Konstruktivistlikud õpikeskkonnad soodustavad kogemuste üle järele mõtlemist.
  7. Need võimaldavad konteksti ja sisu olenevalt teadmiste konstruktsioonist.
  8. Nad toetavad õppimise ühist ülesehitust sotsiaalsete läbirääkimiste teel.

Autorid ja esindusuurijad

Jean Piaget (Neuchâtel, 1896 - Genf, 1980)

Bioloogia magistrant sai doktorikraadi 1918. aastal molluskite uurimisel. Teda huvitas viis, kuidas organismid oma keskkonnaga kohanevad, psühholoogias Zürichis ja Pariisis. Kolme lapse kasvust alates töötas ta välja sensomotoorse intelligentsuse teooria, mida ta hiljem täiendas, erinevate uuringutega, mis selgitasid intelligentsuse arengut. 1955. aastal asutas ta Genfis rahvusvahelise geneetilise epistemoloogia keskuse ja oli selle juhataja. Sealt edasi omaArengupsühholoogia teooria.

Lev S. Vigotsky (Orša, Valgevene, 1896 - Moskva, 1934)

Humanistlik koolitus pääseb Moskva ülikooli arstiteaduskonda 1913. aastal, kuid muudab õiguse ülikooliõpinguid ja lõpetab need 1917. aastal. Ta õpib filosoofiat, psühholoogiat ja kirjandust Shayavsky ülikoolis. Ta hakkas tegelema kirjanduse ja kunstiküsimustega ning avaldab oma töid pealkirjaga "kunstipsühholoogia". 1924. aastal asus ta teele psühholoogia maailmas teatisega pealkirjaga "Refleksoloogiliste ja psühholoogiliste uuringute meetod". Vigotsky Moskva Psühholoogia Instituudist avas uusi perspektiive arengupsühholoogia, psühholingvistika ja hariduse valdkonnas. Selles viimases valdkonnas andis ta oma panuseSotsiaalse konstruktivismi teooria.

Jerome Bruner (New York, 1919 - 2016)

Ta lõpetas 1937. aastal Duke'i ülikooli ja 1941. aastal Harvardi ülikoolis psühholoogiadoktori kraadi. 1960. aastal asutas ta Harvardi ülikooli kognitiivsete uuringute keskuse ja oli üks kognitiivse psühholoogia tõukejõude. Tema kognitiivne teooriaAvastusõpe, mis arendab muu hulgas ideed "tellingud"Vigotsky sotsiaalse konstruktivismi teooria saak.

David Paul Ausubel (New York, 1918 - 2008)

Euroopast pärit sisserändajatest juudi perekonna poeg muretses omal ajal ja eriti oma kultuuris hariduse pärast. Ta õppis New Yorgi ülikoolis ning lõi ja levitas sedaMärkimisväärse õppimise teooria. Jagage palju ideid Vigotskist (teadmiste konstrueerimine vastavalt õpipoisi tegelikkusele) ja Novakist (kõige olulisem on teada õpilaste varasemaid ideid. Selle asemel on Bruneri eriarvamus avastusel õppimise paikapidavusest kehtiv. teadus

Joyce Setzinger

2006. aastal avaldas ta töö "Ole konstruktiivne: ajaveebid, netisaated ja wikid kui konstruktivistlikud õppevahendid. Seega koos teiegaVeebiõppe teooria Arvestades info- ja kommunikatsioonitehnoloogia pakutavaid koostöövahendeid kui konstruktivistliku õppe põhivahendeid ja -vahendeid, aitab see kaasa uue konstruktivismi arenemisele.

Ehitaja teooria eesmärgid

  • Õppimine on sisemine, ennast struktureeriv konstruktiivne protsess.
  • Õppeaste sõltub kognitiivse arengu tasemest.
  • Eelteadmised on kogu õppimise lähtepunkt.
  • Õppimine on kultuuriteadmiste ümberehitamise protsess.
  • Õppimist soodustab vahendamine või suhtlemine teistega.
  • Õppimine tähendab skeemide sisemist ümberkorraldamist.
  • Õppimine toimub siis, kui õpilane on juba vastuolus sellega, mida ta peaks teadma.

Konstruktivistlikku kontseptsiooni iseloomustab hierarhiline struktuur kuhu on kirjutatud selle kontseptsiooni selgroo moodustavad selgitavad põhimõtted.

Võite olla huvitatud: Kuidas kasutatakse konstruktivismi teraapias?